Занятие "Техника изготовления сумок и платков. Фурошики"

План-конспект занятия имидж – студии «Я само совершенство»

 «Техника изготовления сумок из платков. Фурошики»

Время проведения: два академических часа
Возраст обучающихся: 14 – 15 лет
Год обучения: 1 год обучения
Раздел программы: «Магия аксессуаров»
Оборудование: платки или квадратные отрезы ткани со стороной 40 или 60 см.

Цель: научить изготовлять сумки из платков (отреза ткани) в технике «фурошики». 

Задачи: 
1) обеспечить усвоение понятия «Фурошики»
2) отработать навык вязания узлов и упаковывания предметов, используемых в технике «фурошики»;
3) выполнить творческое задание на усвоение техники изготовления сумки из платка, украшение готового изделия;
4) развивать творческое мышление художественное воображение;
5) формировать экологическую культуру.

Используемые методы работы: объяснительно-иллюстративный метод, метод демонстрации, рассказ, освоение новой технологии.

Ход занятия. 

I. Организационный этап.

Приветствие педагога.

II. Введение в тему занятия. 

(На столе у педагога различные виды фурошики) 

- Как вы думаете: что представлено вашему вниманию?

(Выслушиваются предполагаемые ответы обучающихся)

- Из чего они изготовлены?

(Педагог разворачивает один из экспонируемых предметов)

- Обычный платок может превратиться в красивую упаковку для подарка, прочную сумку для переноски объёмных вещей, или в стильную женскую сумочку. Такой способ изготовления сумок из платков получил название – фурошики.

III. Изучение новой темы.

Теоретическая часть занятия.

1. История возникновения фурошики.
Слово «фурошики» с японского языка буквально переводится как «банный коврик» и представляет собой кусок ткани, который использовался для заворачивания и переноски предметов любой формы и размера.
В старину в японских банях (фуро) было принято ходить в легких хлопковых кимоно, которые посетители приносили с собой из дома. Купальщик тоже приносил специальный коврик (шики), на котором стоял, пока раздевался. Переодевшись в «банное» кимоно, посетитель оборачивал в свою одежду ковриком, а после бани заворачивал в коврик мокрое кимоно, чтобы донеси его до дома. Таким образом, коврик превратился в удобно свернутый «узелок» для переноса вещей и предметов.
Фурошики вошли в быт японцев давно. Сохранились древние свитки (1185-1573гг) с изображениями женщин, несущих на головах упакованные в ткани связки одежды. Первоначально для изготовления фурошики использовались любые ткани с любым узором. Однако с 1603 по 1867 гг по расцветке и качеству фурошики можно было определить к какой аристократической семье или магазину они относятся.

2. Актуализация.
В последнее время фурошики вновь стали популярными не только в Японии, но и во многих других странах. Благодаря изящным узлам ткани, многослойности, мягкости в отличие от жёсткой бумаги, фурошики будто приспосабливается к вашим потребностям, независимо от того, что именно вы упаковываете: большой или маленький предмет, продолговатый или круглый, квадратный или неопределенной формы.
- Где и когда (в каких ситуациях) можно использовать фурошики.

 (выслушиваются предполагаемые ответы обучающихся)

- Если у вас нет с собой сумки, а вам необходимо перенести предметы на определенное расстояние.
- Как вы думаете, почему использование ткани в качестве упаковки стало сейчас актуальным?

(выслушиваются предполагаемые ответы детей)

- Вывод: популярность фурошики обусловлена не только тем, что кусок ткани легко принимает форму того предмета, который вы заворачиваете, но и в том что использовать его можно много раз. В отличие от пластиковых пакетов, которые практически невозможно утилизировать, или бумажной упаковки, на изготовление которой тратятся лесные ресурсы, тонкую ткань можно легко сложить и носить с собой, а при необходимости завернуть в неё какой – ни будь предмет. Таким образом, используя ткань в качестве упаковки, вы вносите вклад в дело сохранение окружающей среды.
Хотя технику фурошики придумали японцы, в России с давних времен используют такой способ переноски предметов.
- В каких литературных источниках можно найти сведения об этом способе?

(Выслушиваются предполагаемые ответы обучающихся)

В русских народных сказках герои не имели сумок, все свое добро они переносили в «узелках». На середину платка складывали свои вещи и связывали друг с другом противоположные концы платка и переносили на дальние расстояния.
- Используют ли современные россияне такой способ переноски вещей?

(Выслушиваются предполагаемые ответы обучающихся) 

- Такой способ транспортировки вещей обычно используют при переездах, когда не хватает мешков, коробок и т.д., одежду, бельё складывают на середину старой простыни и связывают «узлом». Такие «узлы» также можно встретить и в прачечных, загородных лагерях отдыха во время смены постельного белья.

IV. Практическая часть занятия.

Для фуроошики используются платки или квадратные отрезы ткани со стороной 40 или 60 см. Лучше всего использовать тонкую хлопчатобумажную ткань: ситец или бязь
- Перед каждой из вас лежит платок и предметы, которые нужно перенести. Попробуйте завязать эти вещи в «узелок».

(Дети выполняют задание, педагог выполняет то же действие)

- Развяжите свой «узелок». Заметьте, сколько вы потратили времени на это действие. Посмотрите как быстро это делаю я.

(педагог демонстрирует особую технику развязывания узлов)

- Я делаю это так быстро потому что завязала узлы определенным способом.

(Педагог подробно демонстрирует способ, обучающиеся выполняют)

- Используя такой способ завязывания узла выполним несколько видов фурошики.

Практическая работа.
Каждый из способов педагог показывает в готовом виде, показывает его на схеме, затем демонстрирует каждый этап, обучающиеся повторяют.
• Большая пляжная сумка
• Бутылки
• Мяч (имитация арбуза)
• Книги
• Небольшая женская сумочка
• Коробка.

Самостоятельная работа.
- Мы с вами выполнили основные виды фурошики. Сейчас вам предстоит выполнить один вид самостоятельно. Вы можете выбрать тот способ, который мы отработали вместе, либо по предложенной схеме тот вид, который мы не выполняли. А также у вас есть возможность проявить свою фантазию и придумать свой, новый способ изготовления сумки из платка.

- Какой бы способ вы не выбрали, дополнительно предлагается второе задание – выбрать один из готовых аксессуаров и украсить свою сумку.

Но это еще не все - для самых смелых есть третье задание - продефилировать с новой сумкой под предложенную музыку.

(Во время выполнения самостоятельной работы педагог оказывает индивидуальную помощь, указывает на ошибки).

V. Подведение итогов.

Обучающиеся дефилируют с изготовленными сумками. Желающие рассказывают, почему выбрали именно это изделия и такие аксессуары. Используя метод взаимооценки, выбираются лучшие работы. Все изделия фотографируются для будущего портфолио.

Вопросы для рефлексии.
- Чему вы сегодня научились на занятии?
- Какие новые сведения сегодня узнали?
- Где можно использовать фурошики?
- Почему использование ткани в качестве упаковки помогает сохранению окружающей среды?
- Вам хотелось бы продолжить работу по преобразованию платков?

(Педагог выслушивает предполагаемые ответы обучающихся и анонсирует следующее занятие)

Мне было очень интересно увидеть, как в ваших руках рождается современное украшение, которое несет тепло ваших рук. Спасибо вам за то, что вы так увлеченно работали.

Диагностика успешности освоения программы имидж – студии «Я - само совершенство»

Диагностика успешности освоения программы

имидж – студии «Я - само совершенство»

разработана Шмелёвой Е.Ю. – педагог дополнительного образования.

№ п/п

ФИО обучающегося

Диагностируемые параметры

Создание обучающимися личного портфолио.

Умение создавать законченный образ модели в разных стилях при помощи аксессуаров, макияжа, прически, маникюра

Участие в концертных и  групповых номерах

Владение основами актёрского мастерства

Навык самостоятельной работы

ИТОГО

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1.

2.

3.

Проводится один раз в полугодие. Оценивается педагогом по пятибалльной системе. Используется метод наблюдения.

Комплекс упражнений на развитие сценической речи

Комплекс упражнений на развитие сценической речи 

 

Упражнение 1. "Мячик и насос"

Упражнение на длительный и резкий выдох.

Воспитанник, выполняющий роль насоса, надувает мячик, роль которого исполняет другой воспитанник. Наклоняясь вперед, при каждом "нажатии на ры­чаг", студиец выдыхает воздух со звуком "с-с-с-с-с...", и каждый раз при вдохе полностью выпрям­ляясь. Воспитанник, выполняющий роль мячика, начи­нает упражнение из положения в точке — рас­слабленная поза, на корточках, на полной ступне. При каждом надувающем движении "насоса", "мячик" надувается, набирая порциями воздух до максимального наполнения легких, постепенно распрямляясь до полной точки раскрытия: корпус распрямлен, руки раскинуты вверх и немного в стороны. Из " полностью накаченного "мяча" "вытаскивается пробка" и он сдувается со звуком "ш-ш-ш-ш-ш....", медленно опускаясь в точку.

 

Упражнение 2 "Уставший мячик и измученный насос"

Упражнение на освобождение голоса.

Упражнение "Мячик и насос" выполняется в измененных предлагаемых обстоятельствах. Насос измучился надувать мячик, да и мячик страшно устал. При этих условиях возникает необходимость

снять напряжение во время выдоха, что способст­вует рождению голоса.

 

Упражнение 3. "Орган"

Упражнение на освобождение голоса.

Полностью расслабившись и закрыв глаза, воспитанники лежат на полу. Педагог поочередно касается каж­дого из них как бы открывая клапаны каждой ор­ганной трубы. Воспитанники -"органные трубы" начинают звучать и звучат до тех пор, пока педагог повтор­ным касанием не закрывает клапан. В тот момент, когда нажаты все клапаны, в помещении некото­рое время "звучит орган".

 

Упражнение 4. "Диалог со стеной"

Упражнение на развитие резонаторов по мето­дике К. Линклейтер.

Направляя голос в грудной резонатор, воспитанник следит за тем, чтобы звук из грудного резонатора направлялся точно в стену, слушая при этом соб­ственное эхо. Таким же образом выстраивается диалог с полом через брюшной резонатор и с по­толком через голову.

 

Упражнение 5. "Пятачок, улыбочка"

Упражнение на развитие губных мышц из ар­тикуляционной гимнастики.

При положении "пятачок" зубы сомкнуты, губы вытянуты вперед и собраны в плотный пятачок. При положении "улыбочка" зубы сомкнуты, а губы растянуты в улыбку Буратино, но так, чтобы зубы не были обнажены. По команде педагога воспитанники меняют положение "пятачок" на положение "улыбочка" в темпе, заданном педагогом.

 

Упражнение 6. "Кидаем мячи"

Упражнение на развитие дикции.

Произнося различные звукосочетания, напри­мер, "птки-птке-птка-птко-птку-пткы", "тпки-тпке-тпка-тпко-тпку-тпкы", воспитанник кидает вооб­ражаемые мячи в стену, подключая к действию все тело.

 

Упражнение 7. Словесное действие

Упражнение на работу с литературным тек­стом.

Используя текст знакомого стихотворения, воспитанник должен совершить заданное действие, на­пример, убаюкать непослушных детей или отру­гать их.

 

Упражнение 8. "Точка зрения"

Упражнение на логику текста.

Воспитанник должен прочитать знакомую басню от лица одного или другого ее персонажа, выстраи­вая интонирование в соответствии с логикой отно­шения данного персонажа к описываемым событи­ям. Задание может быть выполнено в форме груп­пового этюда.

 

Упражнение 9. "Чужие руки"

Упражнение для освобождения верхней части грудной клетки от мышечных зажимов по мето­дике Э. Чарелли.

Руки согнуты в локтях и прижаты к бокам. При вдохе плечи чуть напряжены, но не подняты. Должно быть достигнуто мышечное ощущение: хочу оторвать руки, но не могу.

 

Упражнение 10. "Сонная голова"

Упражнение для снятия зажимов мышц за­тылка и шеи

Круговое движение головы то вправо, то влево. Если шея высокая, нужно следить, чтобы голова не очень запрокидывалась назад и не соприкаса­лась со спиной, так как при этом дыхание преры­вается. При выполнении упражнения необходимо создать мышечное ощущение "толстой шеи".

 

Упражнение 11. "Путешествие по резонаторам"

Упражнение, развивающее умение направлять звук в основные резонаторы по методике. К. Линклейтер.

Изучая вибрации, резонирующие в груди, во рту и на передних зубах, нужно запрокинуть го­лову назад и произнести: "хааа-хааа-хааа". Затем, подняв голову, нужно снова произнести "хаа-хаа-хаа". Затем, уронив голову вперед, нужно произ­нести "хии-хии-хии". Затем повторить весь процесс в обратном порядке: опуститься к зубному резона­тору, затем подняться к ротовому и, запрокинув голову назад, "уронить" звук в область грудной клетки. Повторить упражнение, окрашивая звук в разные оттенки или воображая ситуации, требую­щие определенного звучания определенных резонаторов. Выполнять упражнение приблизительно в течение трех минут.

 

Упражнение 12. "Кислородная подушка"

Упражнение на развитие опоры дыхания и зву­чания по методике Э. Чарелли.

Мышечное напряжение должно ощущаться как можно дальше от гортани. Опущенная при выдохе диафрагма подкрепляется подтянутыми нижне­брюшными мышцами, создавая крепкую опору и ощущение вдоха при выдохе. Постепенный выдох регулирует подсвязочное давление. Равномерная по интенсивности струя воздуха способствует ровному звучанию. Внимание направлено на работу мышц грудной клетки (ребра расширены), свободу горта­ни и нижней челюсти. Нельзя допускать опадания грудной клетки сразу же после вдоха. Межребер­ными мышцами нужно удерживать расширенную грудную клетку, тогда она естественно и в меру будет опадать на звучащем выдохе.

 

Упражнение 13. "Лифт"

Упражнение на создание звукового образа.

Стоять свободно, ощущая, как скелет поддержи­вает тело. Закрыть глаза и направить свое внима­ние внутрь, представляя свое тело домом, а свой голос движущимся лифтом, механизм которого на­ходится в подвале, с помощью длинного "хэ-э-эй", нужно начать движение из подвального помеще­ния (то есть из области диафрагмы) к чердаку — в верхнюю часть черепа, навещая по дороге все верхние регистры — то есть этажи-резонаторы. При этом нужно учитывать, что когда "лифт" ра­ботает, "дом" не движется. Рот может быть приот­крыт, но остальные части тела должны быть со­вершенно неподвижны. Как только "лифт" прибывает на "чердак", можно позволить дыханию пе­реместиться и вновь совершить движение вниз, не проскакивая ни один этаж и двигаясь с той же скоростью. Нужно повторить упражнение несколь­ко раз и помнить, что энергия, приводящая в движение "лифт", исходит из "подвального поме­щения" вне зависимости от того, откуда "лифт" начинает свое движение.

 

Упражнение 14. "Джунгли"

Упражнение на создание звукового образа.
Каждый воспитанник выбирает себе объект, связан­ный с общей темой. Это может быть тема: "джунгли", "море", "зоопарк" и т. д. Если мы вы­бираем тему "джунгли", то объектами будут соот­ветственно звуки, издаваемые животными, пти­цами, пресмыкающимися, насекомыми, деревьями и травами и разными природными стихиями. Вы­брав объект, воспитанник создает его звуковой образ с помощью голоса через звукоподражание. И вся группа в целом реализует звуковой образ заданной темы.

Диагностика изучения мотивации воспитанника

Диагностика изучения мотивации воспитанника

На занятии воспитанникам предлагают на выбор задания, различающиеся по:

• сложности и характеру деятельности (творческая или репродуктивная);
• практической или теоретической направленности;
• характеру выполнения заданий (индивидуальное или групповое).

Одновременно каждый воспитанник получает лист, в котором обозначены позиции, отражающие причину выбора им того или иного задания:

1. Желание проверить себя, испытать.
2. Желание лучше, изучить свои возможности по данному предмету.
3. Интерес к предмету, заданию.
4. Желание как можно ближе познакомиться с предложенной проблемой.
5. Полезно, пригодится в будущем.
6. Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
7. Уверенность в успехе.
8. Стремление обсуждать с друзьями интересную проблему.
9. Желание завоевать авторитет среди товарищей.
10. Желание выполнить то, что предложено именно педагогом.
11. Желание стать знающим и образованным человеком, интересным для своих друзей.
12. Необходимость подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение;
13. Чтобы не ругали родители - это неприятно.

Результаты обследования заносятся в общую таблицу группы, выделив доминирующий мотив в оценке каждого обучающегося.

Все мотивы учения распределяются по основным направлениям, что позволяет судить о значимости выбираемых заданий.

Показатели мотивации:

• Самоопределение - 5, 12.
• Познавательные - 3, 4.
• Узко практические - 5, 6.
• Саморазвитие - 1, 2.
• Общение с педагогом - 10.
• Общение со сверстниками - 8.
• Самоутверждение - 7, 9, 11.
• Избежание неприятностей - 13.

Выбор воспитанниками тех или иных мотивов отражает разный подход к получению знаний по предмету, связан с их жизненными планами, сложившимися ценностями.

Анализ мотивов, выбранных учащимися, позволяет разделить их на три группы:

• воспитанники, воспринимающие учебу с позиции сегодняшней необходимости;
• воспитанники, считающие, что «побудительная» сила настоящего и будущего одинакова;
• воспитанники, подчиняющие учебные интересы только целям будущего, воспринимая учебу лишь как «временную» жизнь, имеющую ограниченную или «вынужденную» ценность.

Комплекс упражнений на развитие сценических движений

Комплекс упражнений на развитие сценических движений. 

№1 физкультминутка для снятия утомления с туловища и ног.

Физические упражнения для мышц ног, живота и спины усиливают венозное кровообращение в этих частях тела и способствуют предотвращению застойных явлений крово- и лимфообращения, отечности в нижних конечностях

№2 физкультминутка для снятия утомления с туловища и ног.

1. Исходное положение - основная стойка 1 - шаг влево, руки к плечам, прогнуться. 2 - Исходное положение 3-4 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

2. Исходное положение - стойка ноги врозь. 1 - упор присев. 2 - Исходное положение 3 - наклон вперед, руки впереди. 4 Исходное положение Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. Исходное положение - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону. 4-6 - то же в другую сторону. 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 1-6 раз. Темп средний.

 

№3 физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

Динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук, улучшают кровоснабжение, снимают напряжение.

 

№4 физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

1. Исходное положение - основная стойка 1 - поднять плечи. 2 - опустить плечи. Повторить 6-8 раз, затем пауза 2-3 с, расслабить мышцы плечевого пояса. Темп медленный.

2. Исходное положение - руки согнуты перед грудью. 1-2 - два пружинящих рывка назад согнутыми руками. 3-4 - то же прямыми руками. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

3. Исходное положение - стойка ноги врозь. 1-4 - четыре последовательных круга руками назад. 5-8 - то же вперед. Руки не напрягать, туловище не поворачивать. Повторить 4-6 раз. Закончить расслаблением. Темп средний.

 

№5 физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения.

Наклоны и повороты головы оказывают механическое воздействие на стенки шейных кровеносных сосудов, повышают их эластичность; раздражение вестибулярного аппарата вызывают расширение кровеносных сосудов головного мозга. Дыхательные упражнения, особенно дыхание через нос, изменяют кровенаполнение сосудов головного мозга. Все это усиливает мозговое кровообращение, повышает его интенсивность и облегчает умственную деятельность.

 

№6 физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения.

1. Исходное положение - основная стойка 1 - руки за голову, локти развести пошире, голову наклонить назад . 2 - локти вперед. 3-4 - руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. Исходное положение - стойка ноги врозь, кисти в кулаках. 1 - мах левой рукой назад, правой вверх - назад. 2 - встречными махами переменить положение рук. Махи заканчивать рывками руками назад. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. Исходное положение - сидя на стуле. 1-2 отвести голову назад и плавно наклонить назад. 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

 

№7 комплекс упражнений физкультурных минуток.

Физкультминутка способствует снятию локального утомления. По содержанию ФМ различны и предназначаются для конкретного воздействия на ту или иную группу мышц или систему организму в зависимости от самочувствия и ощущения усталости.

№8 физкультминутка общего воздействия.

1. Исходное положение - основная стойка. 1-2 - встать на носки, руки вверх наружу, потянуться вверх за руками. 3-4 - дугами в стороны руки вниз и расслабленно скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.

2. Исходное положение - стойка ноги врозь, руки вперед. 1 - поворот туловища направо, мах левой рукой вправо, правой назад за спину. 2 Исходное положение 3 - 4 - то же в другую сторону. Упражнения выполняются размашисто, динамично. Повторить 6-8 раз. Темп быстрый.

3. Исходное положение – основная стойка. 1 - согнуть правую ногу вперед и, обхватив голень руками, притянуть ногу к животу. 2 - приставить ногу, руки вверх наружу. 3-4 - то же другой ногой. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

 

№9 комплекс упражнений физкультурных пауз.

Ходьба на месте 20-30 секунд. Темп средний.

1. Исходное положение - основная стойка. 1 - руки вперед, ладони книзу. 2 - руки в стороны, ладони кверху. 3 - встать на носки, руки вверх, прогнуться. 4 - Исходное положение. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. Исходное положение - ноги врозь, немного шире плеч. 1-3 - наклон назад, руки за спину. 3-4 - Исходное положение Повторить 6-8 раз. Темп средний.

3. Исходное положение - ноги на ширине плеч. 1 - руки за голову, поворот туловища направо. 2 - туловище в Исходное положение, руки в стороны, наклон вперед, голову назад. 3 - выпрямиться, руки за голову, поворот туловища налево. 4 - Исходное положение 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.

4. Исходное положение - руки к плечам. 1 - выпад вправо, руки в стороны. 2 - Исходное положение 3 - присесть, руки вверх. 4 - Исходное положение 5-8 то же в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп средний.

 

№10 Комплекс упражнений для глаз.

 Упражнения выполняются сидя или стоя, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.

1. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10-15.

2. Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами, «посмотреть» направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6- Повторить 4-5 раз.

3. Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстояние 25-30 см на счет 1-4, потом перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения в правую сторону, столько же в левую сторону и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Состав комплекса упражнений на развитие актёрского мастерства

Состав комплекса упражнений на развитие актёрского мастерства. 

№1 Упражнения на память физических действий и ощущений - основа тренинга психофизического аппарата актера. Это разрушение старых автоматизмов и создание новых. Упражнения действенны и событийны.

№2 Упражнения-импровизации рождаются от заданного жеста, позы, слова, атмосферы, темпо - ритма. В них тренируются все элементы психотехники актера, вырабатывается импровизационное самочувствие.

№ 3 Упражнения-наблюдения включают в себя наблюдения за трудовыми навыками, логикой физических действий, физическим самочувствием людей.

№ 4 Этюды-импровизации по аналогии с упражнениями-импровизациями, но усложненные и доведенные до уровня развернутого этюда. Текст возникает только как необходимое средство воздействия на партнера.

Интелектуальная игра "Мир моей моды"

Мир моей моды.

Интеллектуальная игра для подростков.

Цель: выяснить, что знают участники о мире моды.

Задачи:

1) Обобщить и систематизировать знания о моде и стиле
2) Способствовать развитию, внимания, памяти, творческого мышления
3) Создать условия для воспитания интереса к моде и стилю, бережного отношения к своему здоровью

Оборудование: карточки с рекомендациями по уходу за волосами, карточки со знаками ухода за одеждой, список драгоценных и полудрагоценных камней.

Данная разработка может быть использована в начале учебного года для проведения входящего контроля, или для подведения итого по теме «Мода или стиль»

Ход игры.

I. «По одежке встречают, по уму провожают» гласит русская пословица. «Мода» - от латинского «мера, способ действия, образ». В наше время мода не диктует одно и то же для всех, а предлагает неограниченную свободу выбора. Правда такая свобода требует от человека вкуса.

Мы не будем говорить о течениях, направлениях моды, не будем рассматривать модные тенденции знаменитых Кутюрье. А поговорим о шарме. Бывает у девушки супермодный «прикид», а чего-то не хватает, а не хватает шарма.

Он во всем - в умении одеваться, носить эту одежду, в прическе, в косметике, в манерах, и в том, какие дополнения вы используете.

II. Тур 1 – исторический

То, что мы сейчас используем для создания модных вещей, люди изобрели очень давно. Попробуйте угадать, о чем речь. Вам будут зачитаны исторические справки, и, если вы догадаетесь о чем речь - подайте сигнал, но команда может ответить только дин раз.

1. На побережье Флориды искали сокровища, обнаружили сундук с затонувшего корабля 250 лет назад. Счастливчики долго возились с замком, а когда открыли, то были разочарованы – 10 тысяч штук ЭТОГО. Ни одно орудие труда не прошло столь неизменным сквозь историю человечества. Первоначально она была очень хрупкой, так как делалась из рыбьих костей. Бедные люди пользовались даже терновыми шипами, а более зажиточные использовали золото и серебро. Но настоящим изобретателем этого предмета считается в начале 15 века парижский рабочий – проволочник Туранжо. Как всякая новинка, этот предмет ценился очень дорого. С помощью этого предмета всегда делались удивительные наряды модниц всех времен и народов. Изготовляется и различается этот предмет по номерам.
2. Во время раскопок одной из древнейших гробниц археологи обнаружили рядом с золотыми статуэтками и драгоценными шкатулками ЭТО. Вначале ЭТИМ занимались только мужчины. Когда утром пастухи уходили на пастбище, они брали ЭТО с собой. А в Европе благородные рыцари, вернувшись с турнира и сняв латы. Не считали зазорным проводить время с этим в руках. Во Франции ЭТО стало считаться уже доходным занятием. Стать мастером ЭТОГО дела было непросто. Учеников брали с шести лет, а затем они сдавали трудный экзамен. ЭТИМ способом изготовлялись шляпки, береты, перчатки.
3. Раньше ЭТО было магическим амулетом. Шея - самое уязвимое место, там рядом находится душа – так считали в древности, а ЭТИМ скрепляли воротник у шеи. ЭТО украшали узорами. Символами. Магическими знаками, что должно было отгонять нечистую силу, оберегать от порчи и сглаза. В найденных кладах 13 – 16 веков были найдены ЭТИ, украшенные золотом и драгоценными камнями. Считалось. что они способны поразить своей силой тех, кто посягнет на жизнь хозяина. Иногда внутрь ЭТИХ вставляли ладан, заговоренные травы, землю – это являлось оберегом для воина. Само название происходит от слова «пугать».
4. Делали ЭТО из железа, стали, серебра, богато украшали, самые дорогие покрывали золотом. Фантазия мастеров изготовителей не имела предела: от диковинных птиц, до гроздей винограда и сказочного дракона. Иногда украшений было так много, что они мешали пользоваться этим инструментом. Самый старый экземпляр найден в Европе, изготовлен он был в 10 веке. Вообще же ЭТО изготовляли главным образом в тех губерниях, где делали ножи – в Нижегородской и Владимирской. Самые первые ЭТИ придумали для стрижки овец. ЭТО 2 лезвия, соединенные наподобие пинцета дугообразной стальной пластиной.
5. ЭТО начали делать из камня, затем из металла, возраст самых древних находок - 5 тысяч лет. В Венеции в 1291 году ЭТИ появились уже более в современном виде. Ремесленники, делавшие ЭТО, считались почетными людьми и звание ценилось наравне со званием дворянина. В 15 веке Франция овладела секретом изготовления ЭТОГО. Но все равно цена на ЭТО была очень высокой. Квадрат ЭТОГО стоил 68 тысяч ливров, в то время как картина Рафаэля такого же размера всего 3 тысячи ливров. Французские аристократы похвалялись друг перед другом своим богатством и платили за них целые состояния. В России во время Петра 1 стали делать их такой громадной величины, что это вызвало удивление во многих странах. В 18 веке они использовались как отделка стен и каминов во дворцах. В последние сто лет стали использовать и другой «талант» ЭТОГО. Технически для обогрева дома, для приготовления пищи, в медицине в оптических приборах. Невозможно перечислить все области применения ЭТОГО, казалось бы легкомысленного изобретения для модниц.

Тур 2. Поговорим о прическе

Уже давно замечено, что женская привлекательность главным образом зависит от прически. Древние римляне убирали голову по нескольку раз в день. даже на мраморных бюстах и скульптурах делались съемные головы для перемены прически.

Галлы носили длинные волосы, и чтобы они хорошо лежали, смазывали их растительным маслом, в которое добавляли красную земляную краску, стоило этой смеси попасть в воду, как образовывалась густая пена, благодаря которой волосы становились чистыми и пушистыми. В современно химической промышленности много возможностей – главное уметь выбрать.

Но рецепты древних передаются по наследству и о том, что любят наши волосы вы знаете с детства.

Я зачитываю высказывания, а вы по номеру их сортируете в 2 колонки: что любят ваши волосы, а что делать не стоит.

1. Расчесывать перед сном каждый день 15 минут
2. Использовать все время один и тот же шампунь
3. Выходить на улицу в холодное время года без головного убора
4. Постоянно подстригать кончики волос
5. Одновременно покрасить волосы и сделать химическую завивку
6. Для закрепления волос использовать тугие резинки
7. Два раза намыливать голову при мытье
8. Сушить волосы горячим феном
9. Перед мытьем тщательно расчесывать
10. Мыть волосы горячей водой
11. В тепле головной убор снимать
12. Принимать витамин «А»

 

Тур 3.

Самый главный принцип, так сказать фундамент красоты - чистота. Безупречная чистота тела и одежды.

Для этого желательно знать, как какие вещи стирать и утюжить.

На листочках нарисованы знаки, которые встречаются на ярлыках одежды, надо правильно угадать их значение.

Тур 4.

Женщины, чтобы быть красивее, придумали декоративную косметику. Царица Клеопатра, в этом отношении всегда ставилась в пример. В наше время масса журналов пишет о том, что надо использовать и с энтузиазмом рекламирует и расхваливает косметику разных фирм. А вот, что категорически не рекомендуется? Попробуйте сформулировать 5 основных «нельзя» при использовании косметики.

Сколько ваших ответов совпадет с мнением экспертов?

1. использовать некачественную косметику
2. ложиться спать, не сняв косметику
3. накладывать вечерний маккиях по уже сделанному дневному
4. делать макияж по принципу «как у подруги»
5. вариант вечернего макияжа использовать днем

 

Тур 5. Для болельщиков.

Аукцион названий тканей

Тур 6. Поговорим о драгоценностях.

Перед вами список драгоценных и полудрагоценных камней.

1. Какой из этих камней имел раньше название яхонт? (рубин)
2. В переводе с итальянского «морская вода» (аквамарин)
3. Далеко не всем подходит, а счастье приносит тогда, когда получен в дар или переходит по наследству. Почти у всех знаменитых камней есть свое название и история, по которой можно писать детектив (алмаз)
4. По легенде - это затвердевшие слезы морских нимф (жемчуг)
5. придворный церемониал русских царей запрещал появляться на дворцовых торжествах в украшениях из этого камня. Это вызвало даже дипломатический скандал. В правлении Екатерины 2 , жена советника французского посольства в Петербурге явилась на бал в ожерелье из…. К ним подошел камергер и попросил, чтобы она либо сняла с шеи запрещенное украшение либо покинула зал дворца (опал).

Подведение итогов.

Подведем итоги нашей игры. Кто дал больше всего правильных ответов (подсчет баллов).
Я надеюсь, что после этой игры вы узнали много нового и интересного из мира моды и стиля.